RELATO DE PRÁTICA – Turma Pré-Escola II

O trabalho teve como objetivo a valorização da ancestralidade étnico-cultural das crianças da Pré-Escola II, fortalecendo práticas antirracistas e reconhecendo que cada família traz histórias, saberes e memórias que contribuem para a construção das identidades.

A prática teve início com a leitura do livro “O Baú de Monifa”, que apresenta a personagem em contato com a carta e os legados deixados por seus ancestrais. A partir dessa experiência, foi proposto um diálogo com as crianças sobre o que é ancestralidade: quem são nossos avós, bisavós e tataravós, o que herdamos deles e como essas memórias permanecem conosco. As falas espontâneas dos estudantes revelaram diversos atravessamentos afetivos e curiosidades.

Durante a exploração do livro, surgiram palavras de origem africana presentes no vocabulário cotidiano das crianças. Esse interesse impulsionou a criação de um Dicionário Coletivo Cultural, com registros escritos e fotográficos dessas palavras, pesquisando suas histórias e significados.

Na sequência, realizamos a leitura do livro “Felipa”, que motivou vivências corporais inspiradas na capoeira. As crianças experimentaram a ginga e movimentos ao som do berimbau, enquanto conversamos sobre a história dessa prática, suas lutas e formas de resistência. Surgiram reflexões sobre os navios negreiros, a separação de famílias e os sofrimentos vividos pelos povos africanos durante a escravização.

Também conhecemos a história de Nelson Mandela, destacando sua luta contra o apartheid, os símbolos de resistência e a defesa da igualdade de direitos. As crianças foram instigadas a falar sobre justiça, liberdade e respeito, conectando a narrativa às suas percepções do cotidiano. O trabalho também dialogou com o livro “Da Minha Janela”, estimulando que cada criança observasse o que vê de sua casa, refletindo sobre o que gosta, o que não gosta e situações reais do entorno, como violência.

O projeto avançou para a exploração do território, incentivando que observassem a comunidade onde a escola está localizada. Conversamos sobre os comércios do entorno e pesquisamos a origem da palavra quitanda, valorizando esse espaço popular de trocas e convivência. A turma, coletivamente, escolheu o nome de sua própria quitanda na sala de aula, e colaborou com a coleta e organização de embalagens reutilizáveis, que foram preenchidas e caracterizadas para as brincadeiras de faz-de-conta.

A partir de imagens que valorizavam a estética e a beleza negra – turbantes, bijuterias, miçangas, pinturas faciais –, foram realizadas oficinas de confecção de cordões e brincos. As crianças criaram e usaram suas produções, tirando fotos e celebrando suas identidades, reforçando autoestima, representatividade e expressões estéticas como práticas antirracistas.

Nas brincadeiras na quitanda, surgiram aprendizagens espontâneas relacionadas ao sistema monetário: valores dos produtos, trocas, noções de preço e discussões sobre alimentos saudáveis.

A prática possibilitou observar a forte participação das crianças, que se mostraram curiosas, envolvidas e orgulhosas em compartilhar informações sobre suas famílias, seus costumes e vivências no território. A cada nova etapa, ampliaram suas percepções sobre identidade, respeito e diversidade étnico-racial, construindo vínculos afetivos com suas origens.

Foi possível reconhecer como as experiências artísticas, literárias e corporais contribuíram para o fortalecimento da autoestima, da expressão criativa e da valorização da beleza negra como identidade e pertencimento. As conversas sobre injustiças, igualdade e liberdade revelaram a capacidade das crianças de relacionar os conteúdos trabalhados com suas realidades e com a construção de um mundo mais justo.

A quitanda e a exploração do bairro possibilitaram aprendizagens significativas no campo das relações sociais, do faz-de-conta, da oralidade e da noção de quantidades, organizando brincadeiras simbólicas cheias de sentido.