Prática: Centro Cultural Isabel Mendes

Boas Práticas

Educação de Jovens e Adultos (EJA Rio)

Centro Cultural Isabel Mendes

Convivências e pertencimento Inclusão Música Poesia Teatro

Informações

Relato

Resultados Observados

UNIDADE DE ENSINO

EM Isabel Mendes - 3ª CRE
Rua Joaquim Meier 293 - Méier

AUTOR

FABIO MAGIOLI BASTOS SAMPAIO GUIMARAES

Fabio Guimarães tem 42 anos, é professor de Literatura e Redação nas melhores instituições de ensino do Rio de Janeiro há 23 anos, além de ser professor orientador de educação de jovens e adultos da GET Isabel Mendes há 4 anos e professor da rede há 12 anos, sempre atuando na EJA.

CARGO/FUNÇÃO DO AUTOR: Professor Orientador

ANOS/GRUPAMENTOS ENVOLVIDOS

EJA I - Bloco 1
EJA I - Bloco 2
EJA II - Bloco 1

OBJETIVO(S) DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES EJA RIO ALINHADO(S) COM A PRÁTICA

O Centro Cultural educacional em uma escola de jovens e adultos tem como objetivo representar artisticamente os estudantes, promovendo a sua expressão e integração social. Estruturado com base nas sete formas clássicas de arte — artes plásticas, música, dança, escultura, poesia, teatro e cinema —, o espaço oferece exposições, oficinas e eventos que colocam os alunos como protagonistas no processo criativo. Dessa forma, o centro valoriza as vivências individuais dos estudantes, fortalecendo seu senso de pertencimento e autoestima, além de ampliar seu repertório cultural. Esse ambiente dinâmico e inclusivo busca, portanto, promover uma educação integral e humanizadora, que reconhece o papel transformador da arte na formação dos jovens e adultos.

COMPONENTE CURRICULAR

EJA I - Bloco 1 - Língua Portuguesa - Experimentar a oralidade como meio de produção de si e do mundo; de criação, expressão, comunicação, argumentação e interação social, em situações e contextos diversos, formais e informais, inclusive em meio digital, adequados aos objetivos, gêneros discursivos e interlocutores, nas culturas brasileira, popular, indígenas e afro-brasileiras.
EJA I - Bloco 2 - Língua Portuguesa - Produzir textos não verbais e verbais, coletivos e individuais, com ampliação gradual de sua densidade e complexidade, organizando-o em unidades de sentido e estabelecendo relações de coerência, utilizando conhecimentos gramaticais básicos, com mediação docente e progressiva autonomia, em situações comunicativas e contexto sociais diversos, formais e informais, adequadas aos objetivos, gêneros discursivos e interlocutores, inclusive em meio digital, ampliando possibilidades de produção e publicação dos textos.
EJA II - Bloco 1 - Linguagens Artísticas - Reconhecer-se como sujeito da produção cultural artística ou como sujeito da apreciação estética e dos sentidos para elas produzidos

PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Abril/3/20 até atualmente

Estruturação e Estratégias Didáticas

Mapeamento de Interesses: A prática começa com o levantamento das preferências culturais dos estudantes, feito através de questionários e rodas de conversa, que possibilita uma programação adaptada às realidades e vivências dos participantes. Esse alinhamento visa promover o engajamento dos estudantes e reforçar sua identidade cultural.

Organização por Linguagens Artísticas: As atividades do centro são estruturadas em torno das sete formas de arte — artes plásticas, música, dança, escultura, poesia, teatro e cinema. Oficinas e projetos práticos são adaptados aos diferentes níveis de habilidade dos estudantes, possibilitando uma experiência artística diversificada. Cada linguagem desenvolve competências específicas, como expressão corporal, linguagem poética, apreciação estética e trabalho em equipe.

Oficinas e Projetos Interdisciplinares: projeto “Janelas do Lins” em que alunos tiraram fotos das suas janelas e perceberam o quão belo pode ser seu ambiente, peça teatral “O Rei do Baião” sobre a vida de Luiz Gonzaga aferindo uma profunda manifestação cultural brasileira, a exposição “Esculturas da Natureza” em que alunos expressaram artisticamente plantas e flores, e a exposição “Habilidartes” que incitou vários trabalhos artísticos como dobraduras, máscaras, esculturas de argila, livros de pano e molduras de livros.

Exposições e Eventos Culturais: As produções dos estudantes são exibidas em eventos abertos à comunidade escolar e familiares, como exposições de esculturas, peças artísticas e apresentações teatrais. Essas atividades promovem o reconhecimento das criações dos alunos e fortalecem seu vínculo com a escola.

Acompanhamento e Reflexão Crítica: Ao final de cada projeto, uma reflexão coletiva é realizada para que os estudantes discutam o processo criativo, desafios e aprendizados, desenvolvendo competências críticas e metacognitivas. Relatórios e portfólios são produzidos para registrar o aprendizado e auxiliar o corpo docente a identificar habilidades e áreas para melhoria.

Habilidades e Competências Desenvolvidas

A prática do Centro Cultural Isabel Mendes promove competências como expressão corporal e verbal, capacidade crítica e cooperação. Os estudantes desenvolvem autoconhecimento e ampliam seu repertório cultural, habilidades importantes para sua inserção social e profissional.

Conclusão

Integrando cultura e arte ao ensino, o Centro Cultural Isabel Mendes atende às necessidades específicas de jovens e adultos, oferecendo uma formação completa e crítica. A prática permite que os alunos vivenciem a arte como expressão pessoal e coletiva, fortalecendo a autoestima e o pertencimento.

Na prática do Centro Cultural Isabel Mendes, observou-se um engajamento crescente dos estudantes, que se sentiram representados e motivados ao explorar diversas expressões artísticas. Os objetivos de inclusão social, fortalecimento cultural e desenvolvimento integral foram alcançados, promovendo um ambiente acolhedor e crítico. A metodologia aplicada, com foco nas sete formas de arte e uso de metodologias ativas, mostrou-se adequada ao contexto dos jovens e adultos, permitindo protagonismo e criatividade. As principais contribuições foram o fortalecimento da autoestima, a ampliação do repertório cultural e o fortalecimento de vínculos entre estudantes e escola, impactando positivamente a comunidade escolar e promovendo uma educação mais completa e inclusiva.

Registros

PDFs

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