Nossa proposta de atividade de leitura embasada no enfoque discursivo é justificada pelos resultados obtidos com nossas experiências como mediadores de leitura e escrita de poesia e também na BNCC, que propõe um desenvolvimento de habilidades de leitura em que os alunos sejam capazes de ler em voz alta diversos tipos textuais, expressando sua compreensão e interpretação.

Nosso projeto fomenta um protagonismo juvenil amplo, pois permite que o estudante escolha um texto significativo para interpretar, decorar e apresentar em espaços diversos, dentro e fora do ambiente escolar.

Assim, os estudantes ouvem com atenção o que outros autores de poesia (inclusive alunos-autores de sua própria escola) estão escrevendo sobre seu tempo psicológico e social e demonstram também sentir mais vontade ler, escrever e se posicionar.

Aqui, as diversas formas de violência que perpassam a vida dos adolescentes são nomeadas e discutidas. O que faz com que eles comecem a produzir gradualmente seus próprios textos e formas de lidar com essas violências graças a uma grande interação dialógica que envolve diversos interlocutores e mediadores e é focada no incentivo do protagonismo literário.

Os textos orais e escritos com os quais temos tido contato desde o nosso nascimento nos atravessam e nos formam como seres falantes, Nosso ser clama por ocupar um espaço de fala no mundo junto àqueles que estão próximos.

Na escola, em rodas de conversa como esta, ampliamos e intensificamos as experiências individuais, interpessoais e dialógicas tão necessárias para desenvolvermos ainda mais nossa capacidade inata de seres discursivos.

Na análise dos resultados, entendemos que nosso projeto alcançou a maioria dos objetivos propostos. Gaia aponta que precisamos “destruir a pedagogia do silêncio em nossas escolas e permitir que as vozes dos sujeitos estudantes possam ser cruzadas, intercambiadas em esquemas de comunicação autêntica, menos artificiais, postiços, conservadores e autoritários” (GAIA, 2013, p. 93).

Têm sido nessa direção as tentativas de nossa prática, o que nos faz ver e registrar nossos alunos em um movimento de apropriação dos múltiplos sentidos do ler, do escrever, do aprender e do frequentar a escola, marcando suas posições diante das diversas questões da adolescência – entre elas, a da violência.

Poesia também é resistência, política social e cidadania. Motiva-nos saber que outros adolescentes serão contaminados pelas palavras que esta atividade tem ajudado a construir e esperamos que eles também desejem escrever as próprias. Temos testemunhado que o protagonismo literário dos jovens é uma das formas de lidarmos com a violência na vida e na escola.