Analisando as possibilidades de atuação na E.M. Celestino da Silva em 2022, percebemos o potencial dos estudantes das duas turmas de 6º ano – um total de 65 alunos – para trabalhar com poesia falada, além do interesse e proximidade da professora de Língua Portuguesa – que haviam participado da formação em Poesia Falada oferecida em 2020 pelo Núcleo Interdisciplinar de Apoio às Unidades Escolares (Niap/SME-Rio).

Partimos do pressuposto de que o uso dessa metodologia no processo pedagógico fortalece (e contribui para) o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade, além de ser um dispositivo útil para interpretação e expressão dos estudantes.

Entendendo que havia conflitos decorrentes de questões de gênero (e seus papéis hoje atribuídos socialmente) entre os estudantes, decidimos iniciar nossa intervenção a partir da proposta de discussão. Como recursos metodológicos, utilizamos vídeos temáticos; material impresso em papel como livros, poesias e letras de música; dinâmicas de grupo, jogos e técnicas teatrais; rodas de conversa e processos avaliativos.

Incialmente, lançamos mão de materiais audiovisuais, poesias e letras de música para disparar reflexões entre alunas e alunos. Inicialmente, desenvolvemos as atividades com vídeos e textos poéticos sobre desigualdade de gênero em encontros semanais. Também trabalhamos com outras poesias relacionadas a adolescência, racismo, bullying e outros assuntos relevantes.

Num segundo momento, utilizamos imagens impressas, com uma diversidade de temáticas e expressões, e as distribuímos entre os participantes para possibilitar múltiplas leituras, interpretações e olhares. Também utilizamos a linguagem teatral através de jogos desenvolvidos pelo Niap, como O corpo expressivo no espaço escolar, para promover integração, desinibição e expressão entre os estudantes.

Quando iniciamos o exercício da leitura de poesias com os grupos, percebemos que alguns dos estudantes já produziam seus próprios textos poéticos enquanto outros manifestavam interesse por esse modo de expressão. Com esse contexto favorável, decidimos fomentar a produção de poesias autorais para estimular a potencialidade e o protagonismo dos alunos no processo artístico, criativo e crítico. Segundo a especialista em Literatura Infantil e Juvenil Neusa Sorrenti:

“(...) a inspiração está longe de ser a condição única para a construção de um bom texto poético. É sabido que ela ajuda muito e pode até constituir a força primeira para a criação do poema, mas sozinha não vai muito longe. O fazer poético depende da imaginação e do trabalho artesanal com a palavra” (SORRENTI, 2009, p. 50).

Então, pedimos aos estudantes que criassem poesias a partir do que as imagens suscitavam. O processo resultou na produção de uma coletânea de textos poéticos dos alunos das turmas 1601 e 1602, com mais de 20 poesias!

Avaliamos que o projeto teve um desenvolvimento importante e positivo, já que contribuiu de forma relevante para a escolarização dos estudantes ao provocar o exercício da elaboração de uma escrita subjetiva.

Outro efeito observado foi a instauração de um clima poético na escola que resultou na criação de um coletivo de poetas e na premiação de alunos em concurso desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação (SME-Rio), em comemoração aos 200 anos da Proclamação da República do Brasil. Como destaque, constatamos os processos autônomos da unidade escolar, que se apropriou efetivamente da ferramenta pedagógica em diferentes contextos educacionais.