O propósito da ação foi abordar a pluralidade e as tensões das relações étnica do Brasil atual. O ponto de partida foi convidar os presente a uma auto identificação da sua cor de pele. Constada a pluralidade foram feitas duas provocações: i) Por que tanta diversidade na cor da pele? 2) De onde vem essas cores? Com apoio de vídeos selecionados na internet, foi apresentado um breve histórico da ancestralidade comum africana e também o processo de “branqueamento” da pele de determinados indivíduos e de grupamentos humanos. Temáticas da Geográfica foram contemplados com as temáticas migração, climas, locais, paisagens e território. Já o currículo de Histórico foi atendido ao abordarmos questões como cronologia, ancestralidade, trabalho e cultura (*). O passo seguinte foi problematizar/analisar as relações e tensões étnico raciais na contemporaneidade brasileira abordando os limites impostos à nossa cidadania (**). Nesse momento da atividade foram organizados seis grupos de debates. Previamente haviam sido elaboradas seis questões a respeito das tensões e desafios que envolvem as relações étnicas na atualidade brasileira. A proposta foi, cada grupo responder cada uma das seis questões em até 10 minutos, numa espécie de rodízio: Grupo 1/questão 1; Grupo 2/questão 2 e assim até o Grupo 6/questão 6. Em seguida, Grupo 1/questão 6, Grupo 2/questão 1 até o grupo 6/questão5. Assim todos responderam todas as questões. Por fim, os relatos dos debates foram socializados e comentados por todos (***).

(*) Ao atender as questões curriculares e ampliar temáticas disciplinares, esperamos qeu a função equalizadora da EJA seja atendida, tendo em vista que ao completar o Ensino Fundamental na modalidade, a/os discentes estejam atualizados nos debates e consteúdos que enfrentarão nos próximas etapas da vida escolar.

(**) Este momento da ação pedagógica buscamos abordar a função reparadora da EJA, ou seja o debate a repeito de cidadania ativa na busca de rrapração, ampliação e consolidação de direitos perdidos ou negados.

(***) A intenção do debate foi, junto à intenção de aproximar o grupo, promover trocas de experiências e vivências variadas. Trocas que o cotidiano nos permite e que ao longo da vida, no trabalho, na família, na escolar e na sociedade, são tão necessárias. Aqui a função qualificadora foi colocada como objetivo central.

Dentro de uma metodologia dialógica, na qual o protagonismo é ativo e horizontalizado e, reforçando as exposições com recursos audio-visuais, a ação pedagógica foi pensada para alcançar os seguintes objetivos:

i. Debater as questões previstas na Lei 10639/2003 em um processo de letramento étnico-racial;

ii. Trazer para o cotidiano das aulas a possibilidade de letramento em relações-étnico raciais dentro do que nos propõe a Orientações Curriculares da EJA Rio;

iii. Trazer as funções da EJA para um debate permanente, cotidiano e curricular numa tentativa conscientizar os sujeitos da EJA e assim consolidar um direito.

Assim, após a socialização dos debates, foi aberto um momento para que houvesse depoimentos/avaliação expontâneos sobre a atividade. Foi recorrentes os elogios à metodolgia, aos momentos de trocas e às novidades trazidas pelos vídeos e pelas trocas de experiências.