A prática foi desenvolvida no EDI Chácara do Céu, situado no Complexo do Borel, no bairro da Tijuca, com a participação de 40 crianças das turmas da pré-escola.

A proposta descrita também preconiza um dos pilares traçados no projeto político pedagógico (PPP, 2025) da nossa unidade visto que realizamos uma prática antirracista, anticapacitista, popular, ecológica, decolonial, entre outros. Promovendo interações de valorização e respeito à diversidade. Além de estar de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BNCC, 2018).

O foco da prática foi apresentar para as crianças os brinquedos e brincadeiras indígenas. Antes disso, falamos primeiro sobre os povos originários, para as crianças entenderem seu modo de vida, cultura e hábitos.

Iniciamos o trabalho com a cultura indígena por meio de vivências, como: contação de histórias, análise de imagens e fotografias, além da exibição de vídeos e músicas indígenas. Em seguida, abordamos a alimentação: as crianças conheceram a base alimentar (Munduruku, 2002; 2019, Pataxó et al, 2002 ) e cultural dos indígenas: a mandioca, e experimentaram alimentos oriundos da raiz, tais como farinha, tapioca, bolo, biju e mandioca cozida e frita.

Apesar da inserção da mandioca em propostas pedagógicas serem comuns, não teve como excluir a vivência, pois ela está presente na culinária atual, sendo necessário mostrar a origem de alguns alimentos já conhecidos pelas crianças. Além de estimular a degustação de novos sabores, pois, algumas delas apresentam dificuldades em aceitar diversos alimentos.

As crianças conheceram alguns artefatos indígenas, como: cestos, pau de chuva, maracá, cerâmica e a cabaça, esta última utilizada na confecção do maracá. Em outro momento, após escutarem a lenda do amuleto Muiraquitã, elas o modelaram utilizando a técnica de modelagem em argila e o pintaram de verde. As crianças também aprenderam alguns significados do grafismo indígena e reproduziram a técnica.

Na nossa comunidade descobrimos uma árvore de urucum, cuja, a partir das sementes são preparadas as tintas para pinturas corporais indígenas e as crianças conheceram e exploraram a fruta também realizando pinturas. Em relação aos brinquedos e brincadeiras indígenas, as crianças conheceram diversos itens: apitos, arco e flecha, peteca, e bonecos e bonecas de gravetos. As brincadeiras exploradas incluíram: cabo de guerra, arranca mandioca, corrida da tora, corrida com uma perna confecção dos bonecos e bonecas de graveto foi realizada com as famílias.

As turmas já estavam imersas em diversas vivências e propostas pedagógicas voltadas aos povos originários. Nesse percurso trabalhamos com as crianças a compreensão de que existem múltiplas etnias indígenas no Brasil, cada uma com suas próprias formas de organização, saberes, tradições e expressões culturais. Também discutimos como essas culturas se distribuem pelo território brasileiro e destacamos sua importância histórica na formação, participação e inserção da sociedade.

Nos desenhos, as crianças registraram as brincadeiras que aprenderam. Em seguida, por meio de textos coletivos, elas as relataram oralmente, e as professoras atuaram como escribas, formalizando o registro. O material foi compilado em um "livro" que agora faz parte do acervo da biblioteca do EDI, servindo como material de consulta para outras turmas.

No dia a dia, as crianças brincavam com as brincadeiras que tinham aprendido de forma espontânea, demonstrando o prazer e autonomia aplicadas na aprendizagem.

Observamos as crianças corrigirem as pessoas que se referiam aos povos originários de forma inadequada, utilizando o termo "índio" e recebemos relatos de familiares apontando essa correção em ambiente doméstico, também. .

Tivemos retorno das famílias falando que as crianças estavam comentando sobre o que aprendiam na escola em casa. E uma mãe registrou na agenda que o filho comentou que queria ser pajé para cuidar da floresta.