PROPOSTA 1: Desafio do barbante

OBJETIVOS:

1. Apresentar os alunos

2. Abordar sobre os desafios da adolescência.

3. Discutir sobre o que é ser adolescente com as vantagens e desvantagens, conforme a percepção dos alunos.

QUESTIONAR

1. O que você pensou quando ouviu a proposta? (Se pensou em desistir, devemos perguntar por quê?)

2. Sentiu dificuldade ou facilidade?

(Observar como os adolescentes enxergaram o desafio)

3. Durante a tentativa de fazer os nós, pensou em desistir? Por quê?

4. Que sensação você sentiu ao tentar dar os nós.

5. Como você se sentiu ao fazer esse desafio no grupo?

MOMENTO DA RODA DE CONVERSA: projeção para a adolescência

Depois da vivência da dinâmica, a equipe lançará algumas perguntas relacionadas à adolescência.

1. O que é ser um adolescente atualmente?

2. Quais são as vantagens em ser adolescente hoje em dia?

3. Quais são as desvantagens em ser adolescente hoje em dia?

4. Você sabe como foi a adolescência dos seus responsáveis?

5. Quais desafios vocês enfrentam no dia a dia?

6. Quando você vivencia um desafio, o que faz?

a. Enfrenta

b. Pede ajuda/conselho

c. Ignora

d. Foge

COMEÇO: relatando o registro das memórias.

PROPOSTA 2: papel amassado

OBJETIVOS:

1. Promover a reflexão sobre a violência provocada entre os alunos.

2. Estimular no aluno a autoanálise sobre seus comportamentos violentos.

3. Incentivar a pensar sobre que tipo de espectador o aluno é em relação à violência na escola.

4. Debater sobre as causas e consequências na violência no espaço escolar.

RECURSOS: papel, lápis de cor, giz de cera, tesoura, lápis, borracha, régua, apontador.

O facilitador iniciará uma discussão com o grupo, lançando as seguintes questões:

1. Como você se sentiu amassando o que é mais importante para o(a) outro(a)?

2. Como se sentiu quando amassaram o seu desenho?

3. Fazendo um paralelo com nossas relações interpessoais — quantos “papéis” amassamos sem nos darmos conta?

4. E quantas vezes amassam os nossos papéis?

5. Depois disso, o foco será o fato de magoar e ser magoado (quando alguém nos fere ou quando ferimos alguém com gestos, palavras ou ações), causas, consequências, possibilidades de mudanças, perdoar, ser perdoado etc.

COMEÇO: relato dos episódios do encontro anterior

PROPOSTAS 3 E 4: trabalhando coletivamente: criando árvores das causas e consequências

RECURSOS: papel, lápis de cor, giz de cera, tesoura, lápis, borracha, régua, apontador, molde das árvores.

PROPOSTAS 5 E 6: Aprendizagem baseada em problema: violências e adolescência

PROPOSTAS 7 E 8: Leitura de poema/canção com emoções

Escolher música Triste, louca ou má (El hombre); ou O sol (Jota Quest)

(Obs.: qualquer música com temática de ordem emocional)

Colocar as emoções (raiva, tristeza, alegria, tédio, euforia, nojo) no saquinho para sortear e o aluno deverá ler o texto, adequando à manifestação da emoção sorteada.

PROPOSTAS 9 E 10: narrativas inspiradas em imagens/contação e histórias

Na unidade escolar Jornalista Campos Ribeiro, os alunos das 2 turmas (oitavo pela manhã e sétimo pela tarde) mostraram-se tímidos no início, mas, ao longo dos encontros, começaram a expressar suas emoções, a pedir o turno de fala, a opinar sem receios sobre os temas em voga. Eles também diminuíram os "ataques" uns contra os outros, principalmente, o sétimo cuja forma de tratar um ao outro era com palavras de baixo calão. Um ponto importante a destacar é a assiduidade deles, gerando um descontentamento, quando a escola não tinha como ceder o espaço para o encontro, devido às demandas de logística interna. Com o passar dos encontros, as atividades foram fluindo e os participantes mostraram significativas mudanças no comportamento, o que chamou atenção da equipe.