Prática: Partiu Incluir: A participação do Grêmio Escolar na Semana de Educação Inclusiva

Boas Práticas

Participação estudantil: as ações dos Grêmios Cariocas

Partiu Incluir: A participação do Grêmio Escolar na Semana de Educação Inclusiva

Acessibilidade Anticapacitismo Inclusão Ludicidade Participação estudantil

Informações

Relato

Resultados Observados

UNIDADE DE ENSINO

EM Floriano Peixoto - 1ª CRE
Praça Argentina 20 - São Cristóvão
Unidade não vocacionada
Educação Infantil / Anos Iniciais

AUTOR

RACHEL DE OLIVEIRA CARVALHO

Rachel Carvalho, poetiza, professora da rede desde 2003. Psicopedagoga, especialista em Literatura Infanto Juvenil, Mestra em Educação Profissional e Tecnológica e doutoranda em Mídia e Cotidiano.

CARGO/FUNÇÃO DO AUTOR:Coordenadora Pedagógica

Diretoria Executiva do Grêmio Estudantil

Maria Clara Gonçalves Silveira - Presidente
Valentina de Vargas Rosa - Vice-presidente
Thayllon Miguel de Mattos Santos - 1º Secretário
Lara Mendes Luppi - 2º Secretário

OBJETIVOS

Construir atividades diversas relacionadas à Semana da Educação Inclusiva com alunos do Grêmio como cartazes, rodas de conversa, faixa e cápsula do tempo.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Maio/9/20 até atualmente

PÁGINA(S) DA PRÁTICA/PROJETO NA INTERNET

https://www.instagram.com/florianopeixoto1922?igsh=aXdyOW1lNHlpczQ2

O grêmio estudantil confeccionou a faixa para a semana da Inclusão. Foi realizada também uma frase motivacional para todas os alunos e alunas e profissionais da unidade escolar. Foram feitas dobraduras/origami com a mediação de aluno incluído (TEA). Foram feitos também murais com a frase "Inclusão é...".

As crianças tiveram a oportunidade de manusear os materiais adaptados da sala de recursos.

Realizamos a confecção da cápsula do tempo com toda unidade Escolar para abertura em 2026.

A participação efetiva de todas as turmas nas atividades e aceitação e entendimento do significado do que é inclusão. Segundo Vigotsky (2007) é na zona de desenvolvimento proximal (ZDP) que a aprendizagem acontece, pois se considera o conhecimento anterior e realizando uma projeção do que ainda pode aprender, que se chega aos processos que estão em estado de maturação, a ZDP. Nesse sentido, a mediação realizada pelos professores, desafiando os alunos por meio do ensino e os ajudando, promove o desenvolvimento de todos os alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GOÉS, Maria Cecília R.; PINTO, Gláucia U. Deficiência mental, imaginação e mediação social: um estudo sobre o brincar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Jan.-Abr. 2006, v.12, n.1, p.11-28.

MENDES, E. G. Breve história da Educação Especial no Brasil. In: Revista Educación y Pedagogìa, v. 22. Nº. 57, mayo-agosto, 2010. Disponível em: https://revistas.udea.edu.co/index.php/

revistaeyp/article/view/9842/9041.

VIGOTSKY, L.S. A construção social do pensamento e da linguagem. São PAulo: Martins Fontes, 2000.

VIGOTSKY, L. S.

VIGOTSKY, L. S., Pensamento e linguagem. Tradução Jefferson Luiz Camargo. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.

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