UNIDADE DE ENSINO
EDI Professora Terezinha Saraiva - 7ª CRE
Rua da Conceição, 143 - Curicica
Unidade não vocacionada
Educação Infantil
AUTOR
MICHELLE DANTAS FERREIRA
Sonhadora e mobilizadora de outros mundos possíveis. Acredita que uma educação sensível humanizadora e coletiva é o caminho de uma vida mais amorosa, respeitosa e democrática. Tenta contribuir para isso todos os dias, sendo mãe, filha, irmã, amiga e tantas outras versões de si... e também ao atuar na Educação Básica há 22 anos, buscando um olhar para o cotidiano, para o minúsculo, que não se mede pelo tamanho, mas pela potência do que abarca. Por isso, tem olhar especial para a formação, mergulhando há mais de 10 anos na pesquisa, com o Grupo FRESTAS, ligado à UNIRIO, em uma costura na qual teoria e prática se retroalimentam continuamente, assim como a vida, com suas possibilidades infinitas. Atualmente, compõe a equipe gestora do Espaço de Desenvolvimento Infantil Professora Terezinha Saraiva, localizado em Curicica, Zona Oeste do Rio de Janeiro.
CARGO/FUNÇÃO DO AUTOR:PII e PEI / Diretora IV
ANOS/GRUPAMENTOS ENVOLVIDOS
Maternal II
Pré I
Pré II
OBJETIVOS
Prática teórica-vivencial que buscou letrar racialmente a comunidade escolar, valorizando a cultura afro-brasileira e constituindo e fortificando laços afetivos e de pertencimento entre as crianças, as crianças e as docentes e entre crianças, docentes e famílias, propiciando a construção de identidades e o empoderamento infantil a partir do resgate de suas ancestralidades e da valorização de suas culturas. Diante disso, as práticas ofertadas resgataram memórias, tendo o diálogo e os vínculos afetivos como mobilizadores; valorizaram a história e cultura indígena, africana e afro-brasileira, fortificando a autoimagem a partir das narrativas e histórias de vida familiares; repensaram relações étnico-raciais, sociais e pedagógicas, que são propagadas e partilhadas na e pela escola; desconstruíram conceitos pré-estabelecidos e enalteceram a diversidade.
HABILIDADES
Educação Infantil - Educação Infantil - Compartilhar saberes junto aos pares frente a objetos do cotidiano e/ou brinquedos que remontem um tempo distante.
Educação Infantil - Educação Infantil - Experimentar diferentes materiais para deixar suas marcas.
Educação Infantil - Educação Infantil - Explorar coletivamente textos de diferentes gêneros.
Educação Infantil - Educação Infantil - Expressar sentimentos e opiniões sobre momentos de sua história, relacionando pessoas e lugares que fazem parte de sua vida.
Educação Infantil - Educação Infantil - Perceber que cada sujeito possui algo que o singulariza e que o torna semelhante aos demais.
Educação Infantil - Educação Infantil - Reconhecer a si mesmo e pessoas que lhes são mais próximas, a partir das narrativas produzidas na interação.
Educação Infantil - Educação Infantil - Reconhecer o seu corpo, por meio dos cuidados e das narrativas promovidas pelos seus cuidadores.
Educação Infantil - Educação Infantil - Reconhecer-se enquanto sujeito pertencente a um grupo social que respeita e é respeitado por sua maneira de ser e de agir.
Educação Infantil - Sala de Leitura - (AUTO) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Educação Infantil - Sala de Leitura - Ampliar o repertório cultural, desenvolvendo a sensibilidade, a percepção e o potencial criativo. Exercitar a empatia e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade. Desenhar, pintar, manusear e modelar massinha, argila, pintura a dedo, demonstrando através do desenho/ou rabisco sua produção.
Educação Infantil - Sala de Leitura - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Educação Infantil - Sala de Leitura - Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Educação Infantil - Sala de Leitura - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Abril/2/20 até atualmente
O EDI foi inaugurado em fevereiro de 2024. Diante disso, o PPA objetivou a construção da identidade da instituição, entrelaçada à constituição de cada uma/um das/dos sujeitas/sujeitos que a habitam, tendo os sonhos, o esperançar e o amor como fios nessa tessitura. Sendo assim, a partir da história de Terezinha Saraiva, personalidade que dá nome à Unidade, fiamos e costuramos nossas próprias histórias de vida; florescendo e nos constituindo. O livro “Os tesouros de Monifa” foi lido com as crianças, despertando o interesse pelas histórias de vida e pela ancestralidade, abrindo portas para a construção da “Maleta das Memórias”, uma proposta que chegou às casas e convocou também as famílias, que não só se envolveram na organização dos artefatos afetivos, como na construção da maleta, conferindo ainda mais identidade à proposição. Cada um dos objetos que foi colocado nas maletas despertou lembranças, que mobilizaram histórias e, assim, construíram novas memórias. Por meio deste convite a um mergulho nas narrativas e histórias de vida familiares, as crianças puderam conhecer mais sobre sua ancestralidade, fortificando a construção de sua autoimagem. Ao vivenciarem a reunião das Maletas, apresentadas nas Rodas de Conversa e na culminância do 1º semestre, puderam conhecer as histórias de vida das/dos colegas da turma, percebendo a diversidade existente e estreitando os vínculos. Além disso, a proposta envolveu também o conhecimento do continente africano por meio de histórias e visualização do mapa; a construção de autorretratos e tintas – e a percepção dos diferentes tons –; rodas de conversa e leitura de histórias africanas, indígenas e afro-brasileiras; experimentações artísticas e contato com uma arte que valoriza e exalta a cultura africana, afro-brasileira e indígena; visita à casa de algumas crianças. A partir dessas interações e vivências, buscamos construir comunidades de aprendizagens, como menciona bell hooks, por meio das quais as crianças e suas famílias possam erguer suas vozes (hooks, 2019), empoderando-se. Assim, a construção de conhecimentos foi se dando não só a partir das interações e brincadeiras, mas por uma educação encantada, encarnada, amorosa e coletiva, que abre frestas, resiste e (re)existe.
A construção de conhecimentos por meio do vivido e o impacto positivo que isso traz para a vida das crianças é a primeira coisa a ser enaltecida, uma vez que a aprendizagem, não só se torna realmente significativa, como se integra ao ser, de forma encarnada. Além disso, percebemos a participação e engajamento das famílias na construção das propostas, maior desenvolvimento da oralidade e da expressão de sentimentos; a fortificação de laços e estreitamento de vínculos entre famílias e o EDI e entre as crianças e as educadoras; ampliação de repertório e a possibilidade de experienciar diferentes situações, espaços, materiais e proposições; fortalecimento de vínculos entre as crianças, que se mostraram mais unidas, respeitosas e preocupadas umas com as outras. Por fim, germinar o sentimento de pertença e a confiança de se mostrar como se é, incentivando o maravilhamento, o encanto, à potência criativa e criadora, que vitaliza as crianças – e nós, adultas – em suas inteirezas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. Pesquisa Narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa. Trad. Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL/UFU. Uberlândia: EDUFU, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 27. ed. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020a.
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020b.
HOOKS, bell. Erguer a voz: pensar como feminista, pensar como negra. São Paulo: Elefante, 2019.
HOOKS, bell. Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática. São Paulo: Elefante, 2020.
HOOKS, bell. Ensinando comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Elefante, 2021a.
HOOKS, bell. Tudo sobre o amor: novas perspectivas. São Paulo: Elefante, 2021b.
Navegue pelo mapa e conheça as diferentes ações escritas e promovidas por profissionais de toda a nossa Rede.
Boas Práticas
IMAGENS
Maleta de Memórias 
Memórias partilhadas 
Memórias que ganham o mundo 
Mergulho nas Artes 
Visitando as casas 
Educação Antirracista 
Vivenciando... 
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