Iniciamos o ano de 2024 com o projeto anual escolar que abordava “Identidade, Território e Cultura” em consonância ao aprendizado e vivência das Leis 10.639/03 e 11645/08 que torna obrigatório o estudo da história e cultura indígena e afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio. Nosso público mora predominantemente nas favelas Tavares Bastos e Santo Amaro e as crianças são em sua maioria negras.

Por acreditar que o percurso formativo precisa ser constante, principalmente nas questões da ERER, apresentamos apenas a primeira prática de nosso cotidiano na sala de aula e para além dela. Essa é a primeira que se desdobra em diversas ações e práticas e não somente em uma atividade.

Nossas práticas estão atreladas a projetos educativos com o entendimento de que somos mediadoras do processo e que o protagonismo da aprendizagem é do estudante. Sempre os encorajamos para conversas potentes, através dos “usos” - como nos diz Certeau (2017,p.87) -, uma arte muito antiga de “fazer com” todos os sentidos (visão, olfato, tato, paladar e audição – Alves 2008), no intuito de desenvolver o pensamento crítico de nossos estudantes. Buscamos fazer/pensar a partir de nossas práticas cotidianas.

Após rodas de conversas, exibição de curtas da produtora Raízes do Brasil que apresenta "Os africanos", "Os indígenas" e "Os portugueses", além de outros encontrados na rede que expressam como foi o processo de invasão do território brasileiro, buscamos valorizar a história, com diversos questionamentos, tais como: Quem eram os escravizados? Como aconteceu esse processo? Qual era o objetivo do europeu? Como valorizar a beleza dos traços étnico-raciais? Por que houve o apagamento dessa beleza por tantos anos? Quais eram as expressões racistas que não são mais aceitas? Só então partimos para a representação através de desenhos de nós mesmos. Realizamos murais com as imagens criadas pelas crianças e utilizamos os lápis de cor de pele para elucidar nossa diversidade e verdadeiramente nos representarem. Nós professoras, também nos incluímos nessa atividade.

Sabemos que há muito, muito a aprender e dialogar. Sabemos também que a ERER deve ser cotidiana. Todo o processo vivenciado pelas crianças e professoras, transformaram a todos os envolvidos, inclusive a comunidade que viu as paredes da escola com muita produção artística e escrita sobre ERER. As crianças ampliaram autoestima e a potência de criação, crendo na sua beleza, inteligência, força e habilidades oriundas de seus ancestrais. Conheceram histórias de um povo que se formou no território brasileiro e que soube resistir e criar. De um povo herdeiro de guerreiros, reis, sábios, ferreiros, conselheiros, curandeiros...A partir desse primeiro reconhecimento, as crianças desenvolveram o empoderamento pessoal e a confiança em seus posicionamentos e criações. Esperamos que esse tipo de trabalho receba a luz de nossa ancestralidade para que um dia tenhamos um país e um mundo com respeito, solidariedade e igualdade.