A prática foi desenvolvida no contexto do projeto “Rio Todo em Prosa”, cujo desafio era produzir um filme de até três minutos em homenagem a um autor carioca. A escolha partiu do vínculo afetivo que os alunos já tinham com a obra de Otávio Júnior, escritor negro, morador dos complexos do Alemão e da Penha, criador da primeira biblioteca da região. Sua trajetória dialoga profundamente com a realidade da comunidade escolar, fazendo emergir identificação, autoestima e reconhecimento das potências das favelas. As ilustrações vibrantes de seus livros, assim como os temas cotidianos que representam o território, favoreceram o engajamento e a construção de uma narrativa estética e política, alinhada aos princípios da unidade, voltado para a educação integral, valorização das identidades negras e fortalecimento das linguagens artísticas.

Ações, Estratégias Didáticas e Processos

Utilizamos três obras de Otávio Júnior: “Da Minha Janela”, “O Garoto da Camisa Vermelha” e “De Passinho em Passinho”. A prática foi organizada em três momentos articulados, combinando leitura literária, observação sensível do território, expressão corporal, linguagem audiovisual e participação da família.

1a parte – Olhares do território:

Após rodas de leitura e conversa sobre “Da Minha Janela”, os alunos foram incentivados a observar seus próprios cotidianos: janelas, lajes, becos e caminhos. A proposta visava desenvolver leitura de mundo, identidade territorial e repertório imagético. Cenas foram gravadas na escola e outras pelas famílias, fortalecendo vínculos escola-comunidade. Essa estratégia ampliou o protagonismo das crianças e colocou o território como lugar de potência, não apenas de carência.

2a parte – Teatro e narrativa literária:

Inspirados em “O Garoto da Camisa Vermelha”, os estudantes encenaram situações presentes no livro. Representaram tanto as dificuldades, como os tiroteios que impedem o sono, quanto os momentos de alegria e convivência. A dramatização buscou desenvolver habilidades socioemocionais, oralidade, expressão artística e consciência crítica sobre sua realidade. O símbolo do livro como elemento transformador foi central: na história, ele possibilita enxergar a vida com novos olhos, reforçando o papel da literatura na formação cidadã.

3a parte – Dança, cultura e potência:

Inspirada em “De Passinho em Passinho”, celebrou a dança e música como marca cultural das favelas. Permitindo assim que as crianças expressassem alegria, pertença e vitalidade. Essa etapa consolidou habilidades corporais, criatividade, coordenação e valorização da cultura periférica.

A prática mobilizou competências de linguagem, artes, leitura crítica, colaboração, consciência territorial, identidade racial e expressão multimodal. O filme integrou diferentes linguagens colaborando para uma educação antirracista. Com isso, o trabalho não apenas produziu um filme, mas construiu um percurso pedagógico potente, que reconhece e celebra as crianças, suas histórias e suas raízes.